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【 #大学教师调研乡镇校园霸凌 ：有人被迫加入“圈子” 学校害怕学生辍学不敢惩戒】2018年，为了完成博士论文，中南大学青年教师雷望红来到了一个乡镇访谈当地三所初中的师生。她原本是为了调研乡镇中学的发展状况，没想到第一次接触到了校园霸凌的施暴者。一位初中男生直白地告诉她，自己打过其他学生，不觉得打人有什么问题。多年以来，雷望红用与学生们聊天的方式了解霸凌的孩子们，并试图探寻一个越来越严峻的问题：他们为什么施暴？
令人惊讶的是，说起自己打人的事，这些学生往往直言不讳。雷望红发现，经过学校的宣传，很多孩子已经知道校园霸凌是不对的，但不认为自己打人是校园霸凌——“我们只是玩玩”“就是看他不爽”。而问及他们打架的理由，几乎都是“好玩”，还有的是必须打架才能加入“圈子”。雷望红回忆，团队曾两次访谈了一个已从初中毕业的“大哥”。访谈进行到一半，团队才发现“大哥”原来因为帮别人打架坐过牢，而他的小弟们把坐牢当做是“兄弟感情的彰显”。
也有几个孩子向雷望红表示，自己其实也想要学习，但是跟不上了，所以才会打架。雷望红曾经追溯过一位初中小“天王”的小学生活经历。对方称自己小学四年级时成绩其实很好，英语最高还能考到96分，但是他确实比较调皮，爱与同学打闹、恶作剧，老师看不下去，就经常骂他，他内心开始排斥，也就无心学习了。五年级时，老师将所有调皮学生放在一个空教室，结果这批调皮的学生结成了联盟，荒废了几年之后升入初中，课程完全跟不上了，他很绝望。“想学习，但是在学习的路上走不下去了，只能呼朋唤友”。
“他们拥有大量的时间，却毫无目标”。尽管在论文中，雷望红未提及这些孩子的家庭构成，她却发现，因为缺乏家庭管教和关爱，一种空虚感在乡村孩子中蔓延。
“很多青少年其实是孤独的”，雷望红在调研中意外地发现，很多初中生沉迷于虚拟世界，他们不认同成年人的价值观，在网络世界构建自己的社群，形成自己的亚文化。在他们的同龄人中传播最快的内容，也是刺激、血腥和偏执的内容。还有很多孩子伴随有其它心理问题。“做出霸凌行为时，这些孩子可能没有责任心，没有敬畏感，更没有所谓的罪恶感。”
邯郸学生遇害案中，校方否认校园霸凌，校长李安敬曾向媒体表示，“3名嫌疑人中的1人，在班里的成绩排名是十多名，成绩比较好，能做出如此恶性的事情，完全出乎意料。”同时，李安敬还提供了被害人生前与3名犯罪嫌疑人在校园内的视频监控截图。“他们四个人经常一起玩，未发现有霸凌现象。”
雷望红则分析，有些成绩好的学生可能是觉得好玩加入欺凌者的行列，也有些成绩好的学生在被欺凌过后，可能加入到欺凌者的行列中去。这是因为优秀学生最初很容易成为被校园欺凌的对象。雷望红曾接触过一位小学生小光，他原本成绩排名班级前十，但经常被班上一个男孩小宝欺凌。小宝逼迫成绩好的学生在学校厕所里吸烟，还经常将小光按在地上打头、逼在角落里打、骂小光父母，单单当着全班同学的面就打了有4、5次。后来小光为了不被欺负，索性跟着小宝混，开始欺凌别人。
在邯郸案中，校园暴力的隐匿性尤其突出。雷望红分析，很多在老师眼中关系很好的学生，其实是“小弟关系”，他们表面上关系很好，但实际上关系却并不平等，且存在霸凌行为。但这种关系外人极难发现，也难以定义。
雷望红分析，校园霸凌之所以难以治理，原因是如今家庭和学校的防火墙功能被削弱，对犯错孩子的惩戒机制严重缺乏。她曾跟着学校一起去学生家里家访，劝辍学打工的学生回来，校方工作人员“非常卑微”，甚至需要解决孩子回来的路费。老师们纷纷表示，现在学生打架了不敢惩罚，如果惩罚导致他们闹辍学，还要跑到他们家里去求爷爷告奶奶。
比如，南方一所乡镇中学，有七八个男生将同班一个男生打骨折了。学校要处分他们，在国旗台下念处理意见，结果这七八个男生直接不读书了。后来，老师们怕学生被处分后辍学，再也不敢严厉惩处了。
“学校既不能开除学生，也因害怕学生辍学而不敢惩戒学生，而校园欺凌者反而借助这些保护变本加厉，如果老师因为他们实施校园欺凌把话说重一点，他们就会以‘辍学’相要挟”。雷望红指出，因为禁止体罚和严控义务教育阶段学生辍学，学校失去了惩戒资源和权威，也难以找到其他有效的惩戒手段。（极目新闻）更多详细内容请查看原文>>
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令人惊讶的是，说起自己打人的事，这些学生往往直言不讳。雷望红发现，经过学校的宣传，很多孩子已经知道校园霸凌是不对的，但不认为自己打人是校园霸凌——“我们只是玩玩”“就是看他不爽”。而问及他们打架的理由，几乎都是“好玩”，还有的是必须打架才能加入“圈子”。雷望红回忆，团队曾两次访谈了一个已从初中毕业的“大哥”。访谈进行到一半，团队才发现“大哥”原来因为帮别人打架坐过牢，而他的小弟们把坐牢当做是“兄弟感情的彰显”。
也有几个孩子向雷望红表示，自己其实也想要学习，但是跟不上了，所以才会打架。雷望红曾经追溯过一位初中小“天王”的小学生活经历。对方称自己小学四年级时成绩其实很好，英语最高还能考到96分，但是他确实比较调皮，爱与同学打闹、恶作剧，老师看不下去，就经常骂他，他内心开始排斥，也就无心学习了。五年级时，老师将所有调皮学生放在一个空教室，结果这批调皮的学生结成了联盟，荒废了几年之后升入初中，课程完全跟不上了，他很绝望。“想学习，但是在学习的路上走不下去了，只能呼朋唤友”。
“他们拥有大量的时间，却毫无目标”。尽管在论文中，雷望红未提及这些孩子的家庭构成，她却发现，因为缺乏家庭管教和关爱，一种空虚感在乡村孩子中蔓延。
“很多青少年其实是孤独的”，雷望红在调研中意外地发现，很多初中生沉迷于虚拟世界，他们不认同成年人的价值观，在网络世界构建自己的社群，形成自己的亚文化。在他们的同龄人中传播最快的内容，也是刺激、血腥和偏执的内容。还有很多孩子伴随有其它心理问题。“做出霸凌行为时，这些孩子可能没有责任心，没有敬畏感，更没有所谓的罪恶感。”
邯郸学生遇害案中，校方否认校园霸凌，校长李安敬曾向媒体表示，“3名嫌疑人中的1人，在班里的成绩排名是十多名，成绩比较好，能做出如此恶性的事情，完全出乎意料。”同时，李安敬还提供了被害人生前与3名犯罪嫌疑人在校园内的视频监控截图。“他们四个人经常一起玩，未发现有霸凌现象。”
雷望红则分析，有些成绩好的学生可能是觉得好玩加入欺凌者的行列，也有些成绩好的学生在被欺凌过后，可能加入到欺凌者的行列中去。这是因为优秀学生最初很容易成为被校园欺凌的对象。雷望红曾接触过一位小学生小光，他原本成绩排名班级前十，但经常被班上一个男孩小宝欺凌。小宝逼迫成绩好的学生在学校厕所里吸烟，还经常将小光按在地上打头、逼在角落里打、骂小光父母，单单当着全班同学的面就打了有4、5次。后来小光为了不被欺负，索性跟着小宝混，开始欺凌别人。
在邯郸案中，校园暴力的隐匿性尤其突出。雷望红分析，很多在老师眼中关系很好的学生，其实是“小弟关系”，他们表面上关系很好，但实际上关系却并不平等，且存在霸凌行为。但这种关系外人极难发现，也难以定义。
雷望红分析，校园霸凌之所以难以治理，原因是如今家庭和学校的防火墙功能被削弱，对犯错孩子的惩戒机制严重缺乏。她曾跟着学校一起去学生家里家访，劝辍学打工的学生回来，校方工作人员“非常卑微”，甚至需要解决孩子回来的路费。老师们纷纷表示，现在学生打架了不敢惩罚，如果惩罚导致他们闹辍学，还要跑到他们家里去求爷爷告奶奶。
比如，南方一所乡镇中学，有七八个男生将同班一个男生打骨折了。学校要处分他们，在国旗台下念处理意见，结果这七八个男生直接不读书了。后来，老师们怕学生被处分后辍学，再也不敢严厉惩处了。
“学校既不能开除学生，也因害怕学生辍学而不敢惩戒学生，而校园欺凌者反而借助这些保护变本加厉，如果老师因为他们实施校园欺凌把话说重一点，他们就会以‘辍学’相要挟”。雷望红指出，因为禁止体罚和严控义务教育阶段学生辍学，学校失去了惩戒资源和权威，也难以找到其他有效的惩戒手段。（极目新闻）更多详细内容请查看原文>>
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